Σχέδιο Δράσης 2014-15 συνέχεια

Σάββατο, 26 Μάρτιος 2016 11:07 |

3.13. Σχέδια Δράσης που πραγματοποίησαν οι μαθητές της συγκεκριμένης τάξης/ τμήματος κατά τα προηγούμενα σχολικά έτη:

2011-2012: «Έκδοση του εφημεριδοπεριοδικού, ΟΙ ΦΙΛΙΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ»

2012-2013: «Έκδοση του εφημεριδοπεριοδικού, ΟΙ ΦΙΛΙΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ»

Project: «Ένας κοκκινολαίμης στο κυπαρίσσι» Δημιουργική ανάγνωση του βιβλίου της Λενέτας Στρανη, Το Ξενοπούλι και ο Συνορίτης ποταμός (2012)

Σχολικό έτος 2013-14: Ποιός είναι ο «Ρωμιός»; Η αναζήτηση του πολιτιστικού, γλωσσικού, εθνοτικού προφίλ του πολίτη της βυζαντινής αυτοκρατορίας στη διαχρονία του Βυζαντίου.

4η Υποδράση Σχεδίου Δράσης:

Τίτλος: «ΣΤΟΠ στο ρατσισμό- σεβασμός στη διαφορετικότητα»

Τάξεις: Δ΄ Μαθητές: 8 και Ε΄ Μαθητές: 18

Υπεύθυνος δάσκαλος: Γεωργαντζής Ανάργυρος

Συνεργασία: Σόντης Γιώργος, Μπαλτάς Χαράλαμπος

4.2. Συνοπτική Περιγραφή του Θέματος (μέχρι 250 λέξεις):

Η φιλοσοφία της δράσης μας είναι μέσα από την ποικιλία δημιουργικών δραστηριοτήτων και καλών πρακτικών που προσφέρουν όλες οι μορφές της τέχνης (κινηματογράφος, θέατρο, μουσική, ζωγραφική?) να διαμορφώσουμε μια ατμόσφαιρα παιδείας και καλλιέργειας των μαθητών, αλλάζοντας έτσι ουσιαστικά την καθημερινή ζωή του σχολείου, με άνοιγμα στην κοινωνία και με πρωταγωνιστές μαθητές και δασκάλους.

Μέσα από επιλεγμένα κινηματογραφικά, θεατρικά έργα και λογοτεχνικά βιβλία τα οποία ανταποκρίνονται στα ενδιαφέροντα και κυρίως στις ανάγκες και στα όρια αντιληπτικής ικανότητας των μαθητών μας αναλογικά με την ηλικία τους, όπως το βιβλίο της Άλκης Ζέης και της Ζώρζ Σαρή «Άλλοι καιροί, άλλα παιδιά» θα επιχειρήσουμε να προσεγγίσουμε το θέμα της προκατάληψης, της κοινωνικής ανισότητας, της διαφορετικότητας.

Το βιβλίο θέτει βασικούς προβληματισμούς σχετικά με την προκατάληψη και την κοινωνική ανισότητα, είναι εξαιρετικά διδακτικό, καθώς πραγματεύεται τα Δικαιώματα του Παιδιού, ενισχύοντας την ευαισθησία να βλέπουμε τι συμβαίνει γύρω μας και να προσφέρουμε βοήθεια και στήριξη στα εκατοντάδες παιδιά που την έχουν ανάγκη.

Το παραμύθι, είναι ένα μέσο για τη γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού. Όταν διηγείται το δικό του παραμύθι ή ακόμη και το παραμύθι της ομάδας του, του δίνονται ευκαιρίες να γίνεται ασυνείδητα κάτοχος του γλωσσικού μηχανισμού και συνηθίζει στην σαφέστερη και ακριβέστερη διατύπωση διανοημάτων και συναισθημάτων.

4.3. Παιδαγωγικοί στόχοι Σχεδίου Δράσης και συσχέτισή τους με σκοπούς πιλοτικού Προγράμματος ΖΕΠ (μέχρι 400 λέξεις):

Η δράσης μας προωθεί τους βασικούς παιδαγωγικούς στόχους του προγράμματος των πιλοτικών ΖΕΠ:

Την ενίσχυση των γλωσσικών, γνωστικών και κοινωνικο-συναισθηματικών στάσεων και ικανοτήτων μάθησης και ανάπτυξης, για να διασφαλισθούν η σχολική επιτυχία και η παροχή ίσων ευκαιριών μάθησης σε όλους τους μαθητές, ανεξαρτήτως κοινωνικο-οικονομικής και πολιτισμικής προέλευσης.
Την πρόληψη και την αντιμετώπιση των κοινωνικών φαινομένων της σχολικής αποτυχίας, της σχολικής βίας και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου.
Την ενίσχυση της κοινωνικής υπευθυνότητας των μαθητών, με την ανάθεση συγκεκριμένων ρόλων .
Την καλλιέργεια του ομαδοσυνεργατικού πνεύματος και της ομαδικής προσπάθειας μέσα από τη συμμετοχή τους σε συλλογικές δραστηριότητες όπως στην κατασκευή σκηνικών, στην ανάληψη των ρόλων και σε όλες τις επιμέρους παραμέτρους που κάνουν εφικτό το ανέβασμα μίας θεατρικής παράστασης.
Την καλλιέργεια της φαντασίας και σύνδεσή της με την πραγματικότητα.
Να μάθουν να σέβονται τα έργα τέχνης και πολιτισμού κάθε ανθρώπου και λαού.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Α. Συσχέτιση στόχων σχεδίου δράσης με σκοπούς πιλοτικού προγράμματος ΖΕΠ

1.	Ανάπτυξη προφορικού λόγου και αφηγηματικής ικανότητας	ΝΑΙ

2.	Ανάπτυξη κατανόησης γραπτού λόγου ή αναδυόμενου
εγγραμματισμού στο νηπιαγωγείο
3.	Παραγωγή γραπτού λόγου	ΝΑΙ
4.	Ανάπτυξη κοινωνικών ικανοτήτων συνεργασίας, επικοινωνίας και	ΝΑΙ
διαχείρισης συγκρούσεων, υπευθυνότητας, πρωτοβουλίας,
Αυτορρύθμισης
5.	Ανάπτυξη συναισθηματικού τομέα (ικανότητες έκφρασης και	ΝΑΙ
διαχείρισης συναισθημάτων, βελτίωση αυτο-εικόνας)
6.	Παροχή ευκαιριών διαφοροποιημένης εκπαίδευσης	ΝΑΙ
7.	Ανάπτυξη ικανοτήτων διερεύνησης και κριτικής σκέψης	ΝΑΙ
8.	Παροχή ευκαιριών διεπιστημονικής συνεργασίας εκπαιδευτικών	ΝΑΙ

9.	Ανάπτυξη φιλαναγνωσίας	ΝΑΙ

10. Κοινωνικο-γνωστική προετοιμασία ομαλής μετάβασης από τη μία
εκπαιδευτική βαθμίδα στην άλλη

11. Άλλοι (να τους αναφέρετε): αξιοποιεί το «άνοιγμα» στην κοινωνία

Β. Επεξήγηση στόχων και αναφορά δραστηριοτήτων που τους προωθούν:

? Το περιεχόμενο της Δράσης σχετίζεται τόσο με: (α) το περιεχόμενο των διδασκόμενων μαθημάτων, όσο και με (β) τα δρώμενα και παρεμβάσεις στο κοινωνικό γίγνεσθαι

? την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών δράσεων σε εναλλακτικά περιβάλλοντα μάθησης για την επίτευξη των σκοπών μάθησης και ολόπλευρης ανάπτυξης της υποχρεωτικής εκπαίδευσης,

4.4. Τεκμηρίωση της αναγκαιότητας και σημαντικότητας της δράσης (μέχρι 250 λέξεις):

Οι περισσότερες Δυτικοευρωπαϊκές κοινωνίες είναι πλέον πολυπολιτισμικές, ένα «μωσαϊκό» ανθρώπων ζουν, εργάζονται, μένουν σε χώρες της Ε.Ε. Η οικονομική κρίση έχει επιφέρει αλλαγές στις ανθρώπινες σχέσεις αναζητώντας εύκολα «θύματα», που συνήθως είναι μετανάστες και ευπαθείς κοινωνικές ομάδες. Σκοπός ενός σύγχρονου προσανατολισμού της εκπαίδευσης είναι η ευαισθητοποίηση της νεολαίας σε φαινόμενα ρατσισμού και απομόνωσης εξαιτίας του χρώματος, της φυλής, των πολιτικο-θρησκευτικών πεποιθήσεων του άλλου. Στα πλαίσια διαμόρφωσης μιας σύγχρονης ευρωπαϊκής κοινωνίας που θα αποκλείει φαινόμενα ρατσισμού και θα αποδέχεται νομικά ?ηθικά αλλά και στην καθημερινότητα τη διαφορετικότητα, θα επιχειρήσουμε μέσω των δραστηριοτήτων μας να συμβάλλουμε σε αυτήν την πανευρωπαϊκή προσπάθεια.

4.5. Μεθοδολογία Υλοποίησης: Φάση δραστηριοτήτων εισαγωγής και προετοιμασίας, Φάση δραστηριοτήτων υλοποίησης και Φάση δραστηριοτήτων ολοκλήρωσης, συμπερασμάτων και αναστοχασμού (μέχρι 350 λέξεις):

Φάση δραστηριοτήτων εισαγωγής και προετοιμασίας :

Γίνεται προετοιμασία της παρουσίασης και διδασκαλίας του λογοτεχνικού βιβλίο «Άλλοι καιροί, άλλα παιδιά», με την προβολή ενός βίντεο, προκαλείται το ενδιαφέρον και στη συνέχεια συζήτηση και προβληματισμός για το θέμα που επιλέξαμε (ρατσισμός, διαφορετικότητα), στη συνέχεια διατύπωση του θέματος, διάλογος για τον τρόπο επεξεργασίας του. Ο δάσκαλος προγραμματίζει και οργανώνει, σε συνεργασία με τους μαθητές του, τις δραστηριότητες της ομάδας.

Φάση δραστηριοτήτων υλοποίησης

Αφού διαβάσουμε το βιβλίο και προσκαλέσουμε και τα παιδιά στην ανάγνωση των σελίδων του, ακολουθεί συζήτηση γύρω από το περιεχόμενο του βιβλίου, με σκοπό να βοηθήσουμε τα παιδιά να εκφραστούν ελεύθερα γύρω από αυτό. Συζητάμε για τους επιπλέον τρόπους που θα μπορούσαμε να απεικονίσουμε τις εντυπώσεις μας (παραγωγή γραπτού λόγου, ζωγραφική).

Ακολουθεί εργασία σε ομάδες, με την οργάνωση της εργασίας και την ανάληψη διάφορων ρόλων από τους μαθητές.

Ρόλος του δασκάλου : καθοδηγητικός, συμβουλευτικός και βοηθητικός.

Φάση δραστηριοτήτων ολοκλήρωσης, συμπερασμάτων και αναστοχασμού:

Ακολουθεί συστηματοποίηση των αποτελεσμάτων, με παρουσίαση της κάθε εργασίας κάθε μικρής ομάδας, συζήτηση, συσχέτιση και επεξεργασία των εργασιών, ανακεφαλαίωση, σύνοψη των συμπερασμάτων.

Ο δάσκαλος αναλαμβάνει το ρόλο του συντονιστή της συζήτησης. Υπενθυμίζει τους κανόνες της συζήτησης σε όσους τους παραβαίνουν και ενθαρρύνει τους μαθητές να εκφράσουν τη γνώμη τους.

Ακολουθεί η αξιολόγηση της κάθε εργασίας είτε από τους ίδιους τους μαθητές είτε από τους συμμαθητές τους. Ο ρόλος του δασκάλου διαφοροποιείται ανάλογα με τη φύση της εργασίας. Σε κάθε περίπτωση πάντως υποβοηθά τους μαθητές να αξιολογήσουν τις εργασίες τους και να αντιληφθούν εάν πέτυχαν το σκοπό τους.

Η ίδια μεθοδολογία υλοποίησης θα ακολουθηθεί, τροποποιημένη, για κάθε επιμέρους δράση.

Για το σχεδιασμό και την υλοποίηση των δραστηριοτήτων λάβαμε υπόψη τα εξής:

1. Ο σχεδιασμός των δραστηριοτήτων να δίνει τη δυνατότητα στο παιδί να αναπτύξει την αυτονομία και να εξωτερικεύσει τα συναισθήματά του.

2. Να υποστηρίξει τη συναισθηματική και κοινωνική ανάπτυξή του.

3. Να αναπτύξει τις νοητικές του ικανότητες και να αποκομίσει εμπειρίες και γνώσεις.

4. Να αναπτύξει τον προφορικό και γραπτό λόγο.

6. Να ψυχαγωγηθεί .

7. Να αποκτήσει αυτοεκτίμηση και δυναμική προσωπικότητα.

4.6.Διάρκεια (ενδεικνυόμενη, ελάχιστη, μέγιστη, προβλεπόμενη) και χρονικός επιμερισμός (μέχρι 250 λέξεις):

Το πρόγραμμα θα διαρκέσει τέσσερις (3-4) μήνες, και θα υλοποιείται τις ώρες της ευέλικτης ζώνης-φιλαναγνωσίας και σε συνεργασία με το δάσκαλο Συνδιδασκαλίας και τους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων φυσικής αγωγής, καλλιτεχνικών, μουσικής, θεατρικής αγωγής και Πληροφορικής. Περίπου 10 ώρες θα χρειαστούν για ανάγνωση ?επεξεργασία γνωστική, ερευνητική συλλογή στοιχείων, αναφορές. Θα πραγματοποιηθούν εκπαιδευτικές επισκέψεις σε αντίστοιχους χώρους, προβολή ταινιών.

4.7. Παράλληλες Δράσεις: (μέχρι 300 λέξεις):

? Εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο παιδικό μουσείο «Η Αθήνα τότε και τώρα»

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο Επιγραφικό μουσείο με τίτλο «Οι πέτρες

μιλούν για την ιστορία της γραφής», δωρεάν

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Κυκλοφορώ με ασφάλεια» από την τροχαία Αθηνών
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρώτων βοηθειών στο οποίο συμμετέχουν και οι γονείς των μαθητών
Συμμετοχή στο πρόγραμμα Ε.Υ.ΖΗ.Ν
Παρακολούθηση θεατρικής παράστασης «Φαίδων ο ξεχωριστός μου

αδερφός», παιδική σκηνή θέατρο Μπρόντγουαιη

Παρακολούθηση θεατρικής παράστασης «Η Τζέλα, Λέλα Κόρνας και ο Κλεομένης» θέατρο Πορεία
Παρακολούθηση θεατρικής παράστασης «Το χαμαλάκι», στο θέατρο Βεάκη
Εκπαιδευτική επίσκεψη στον ΟΑΚΑ
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο μουσείο της Ακρόπολης
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής στη Ν. Μάκρη

4.8. Συνεργασίες (Φορείς / Σχολεία / κρατικές ? δημοτικές δομές / πρόσωπα):

? Παιδικό μουσείο

? Επιγραφικό μουσείο

? Τροχαία Αθηνών

? ΥΠΑΙΘ

? Ο.Α.Κ.Α

? Με άλλες τάξεις του σχολείου μας

? Με σχετικές με το θέμα μας υπηρεσίες του Δήμου

? Σχολική Επιτροπή

? Με άλλα γειτονικά σχολεία

? Σύλλογος διδασκόντων

? Σύλλογο γονέων και κηδεμόνων

? Βιβλιοπωλεία/Εκδόσεις

? Οικείο Σχολικό Σύμβουλο

? Υπεύθυνο Πολιτιστικών Θεμάτων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Α΄ Αθήνας

? Υπεύθυνο Αγωγής Υγείας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Α΄ Αθήνας

? Υπεύθυνο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Α΄ Αθήνας

? Θεατρικές ομάδες

? Δήμο Νέας Μάκρης- Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής

? Μουσείο Πάνος Μυλωνάς

? Ι.Ο.Α.Σ

? Μουσείο Αυτοκινήτου

4.9. Προϋπολογισμός Δράσεων

ΤΙΤΛΟΣ 4^ης ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ	ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΑΠΑΝΗΣ	ΣΥΝΟΛΙΚΟ ΚΟΣΤΟΣ
ΔΡΑΣΗΣ		(ΜΕ ΦΠΑ)
«ΣΤΟΠ στο ρατσισμό- σεβασμός στη διαφορετικότητα»	θεατρική παράσταση «Φαίδων ο ξεχωριστός μου αδερφός»	182?

	θεατρική παράσταση «Η Τζέλα, Λέλα Κόρνας και ο Κλεομένης	156 ?
	θεατρική παράσταση «Το χαμαλάκι»,	156?
	Μετακίνηση μαθητών στην στο θέατρο Μπρόντγουαιη	100?
	Μετακίνηση μαθητών στην στο θέατρο Πορεία	100?
	Μετακίνηση στο πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής στη Ν. Μάκρη	100
	Μετακίνηση μαθητών στην ΑΚΡΟΠΟΛΗ	100?
	Μετακίνηση στο μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης	70?
	Εισιτήρια για το Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης	90?
	Γραφική ύλη (Χαρτί του μέτρου, μαρκαδόροι, Χρωματιστά χαρτόνια κ.α.)	150?
	Αναλώσιμα Η/Υ	100?
	Κατασκευή/εκτύπωση αφίσας(έξοδα δημοσιότητας)	200?
ΣΥΝΟΛΟ		1504?

4.10. Επαναχρησιμοποίηση υλικού προηγούμενων δράσεων και προμήθεια νέων υλικών: Συσχέτιση υλικών με δραστηριότητες και στόχους (μέχρι 350 λέξεις)

Α. Επαναχρησιμοποίηση υλικού προηγούμενων δράσεων

? Ψηφιακό εξοπλισμό του σχολείου (κάμερα, φωτογραφική μηχανή, υπολογιστές, Διαδραστικός πίνακας)

Β. Προμήθεια νέου υλικού:

? Χαρτί του μέτρου (20 μέτρα)

? Χαρτί Α4

? Πολύχρωμα φύλλα Α4 (1 πακέτο)

? 20 Cd και 20 dvd

? Μελάνι εκτυπωτή

? Κόλλες (20)

? Μαρκαδόρους - ξυλομπογιές (20)

? Χαρτόνια διάφορα χρώματα (κανσόν) 100

10. 11. Παραδοτέα

? Αφίσα, έντυπο δραστηριοτήτων, ψηφιακό υλικό

? Φωτογραφίες, βίντεο, ζωγραφιές και κείμενα των παιδιών.

? αποκόμματα εισιτηρίων και τιμολόγια

? φωτοτυπίες έγκρισης συμμετοχής γονέων και κηδεμόνων

? ενημέρωση του Δ/ντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και του Σχολικού Συμβούλου

? πρακτικό συλλόγου διδασκόντων

? ο κατάλογος μαθητών και εκπαιδευτικών που συμμετείχαν με τις βεβαιώσεις συμμετοχής για μικρούς μαθητές

? Κατασκευή αφίσας

? Έκθεση αξιολόγησης του προγράμματος

4. 12. Ενέργειες Δημοσιότητας

Παρουσίαση της δουλειάς των παιδιών θα γίνει για τα παιδιά του γειτονικού Δημοτικού σχολείου, για τους γονείς και τους φίλους τους κατά τη διάρκεια της τελικής γιορτής του σχολείου μας.
Για την ενημέρωση πρόσκληση των καλεσμένων θα μοιραστούν προσκλήσεις.

Σε Ηλεκτρονικό τύπο/Ιστότοπο του σχολείου

4.13. Σχέδια Δράσης που πραγματοποίησαν οι μαθητές της συγκεκριμένης τάξης/ τμήματος κατά τα προηγούμενα σχολικά έτη:

Δ΄τάξη:

2011-2012: Εικαστικό εργαστήρι: Κατασκευή κούκλας με διάφορους τρόπους Με αφορμή λογοτεχνικά βιβλία που επεξεργάστηκαν οι μαθητές

2012-2013: Μύθοι του Αισώπου

2013-2014: «Μύθοι του κόσμου»

Ε΄τάξη:

Σχολικό έτος 2011 ? 2012 : Φιλαναγνωσία

Σχολικό έτος 2012 ? 2013 : Ένα μαγικό καπέλο στα Εξάρχεια

2013-2014: Τα παιδιά - ποιητές των Εξαρχείων

5η Υποδράση Σχεδίου Δράσης:

Τίτλος: «Ο φίλος μου ? ο Αθλητούλης»

Τάξεις: Α΄ Μαθητές 10, Β΄ Μαθητές: 4, Γ΄ Μαθητές: 13, Δ΄ Μαθητές: 8, Ε΄ Μαθητές: 18, ΣΤ΄ Μαθητές: 10

Υπεύθυνη καθ. Φυσικής Αγωγής: Μπισμπίκη Σωτηρία

Συνεργασία: Μολόχας Βασίλειος καθ. Φ.Α.

5.2. Συνοπτική Περιγραφή του Θέματος (μέχρι 250 λέξεις):

Μέσω του προγράμματος γύμνασης σε ατομικό και ομαδικό επίπεδο (μικρές ομάδες) οι μαθητές:

θα αγαπήσουν την κίνηση

θα αποκτήσουν ενδιαφέρον για τα διάφορα αθλήματα

θα κατανοήσουν την ανάγκη για άθληση

θα γνωρίσουν τις ωφέλειες της άσκησης και της σωστής διατροφής

θα τους γίνει τρόπος ζωής (Δια βίου μάθηση- άσκηση)

5.3. Παιδαγωγικοί στόχοι Σχεδίου Δράσης και συσχέτισή τους με σκοπούς πιλοτικού Προγράμματος ΖΕΠ (μέχρι 400 λέξεις):

Μέσα από τις γνωστικές περιοχές της μουσικής (ρυθμός- κίνηση και χορός), πληροφορική (Η/Υ), άθληση και διατροφή,

Οι μαθητές:

Θα γνωρίσουν και θα κατανοήσουν την αξία της κίνησης και τη σημασία της Δια βίου άσκησης
Θα αντιληφθούν τη μέγιστη σημασία της, στην κοινωνικοποίησή τους στην κοινωνία
Θα ευαισθητοποιηθούν ως μέλη ομάδας σε θέματα βίας, ρατσισμού κ.λ.π
Θα μάθουν κανόνες (αθλητικό ήθος, Ευ αγωνίζεσθαι, FAIR PLAY)
Θα κατανοήσουν την έννοια της φιλίας
Τη μέγιστη αξία της σωστής διατροφής
Θα μπορούν να φτιάχνουν μόνοι τους ατομικά προγράμματα άσκησης
Θα βελτιώσουν την αυτοεικόνα τους

Α. Συσχέτιση στόχων σχεδίου δράσης με σκοπούς πιλοτικού προγράμματος ΖΕΠ

1.	Ανάπτυξη προφορικού λόγου και αφηγηματικής ικανότητας	ΝΑΙ

2.	Ανάπτυξη κατανόησης γραπτού λόγου ή αναδυόμενου
εγγραμματισμού στο νηπιαγωγείο
3.	Παραγωγή γραπτού λόγου	ΝΑΙ
4.	Ανάπτυξη κοινωνικών ικανοτήτων συνεργασίας, επικοινωνίας και	ΝΑΙ
διαχείρισης συγκρούσεων, υπευθυνότητας, πρωτοβουλίας,
Αυτορρύθμισης
5.	Ανάπτυξη συναισθηματικού τομέα (ικανότητες έκφρασης και	ΝΑΙ
διαχείρισης συναισθημάτων, βελτίωση αυτο-εικόνας)
6.	Παροχή ευκαιριών διαφοροποιημένης εκπαίδευσης	ΝΑΙ
7.	Ανάπτυξη ικανοτήτων διερεύνησης και κριτικής σκέψης	ΝΑΙ
8.	Παροχή ευκαιριών διεπιστημονικής συνεργασίας εκπαιδευτικών	ΝΑΙ

9.	Ανάπτυξη φιλαναγνωσίας

10. Κοινωνικο-γνωστική προετοιμασία ομαλής μετάβασης από τη μία
εκπαιδευτική βαθμίδα στην άλλη

11. Άλλοι (να τους αναφέρετε): αξιοποιεί το «άνοιγμα» στην κοινωνία

Β. Επεξήγηση στόχων και αναφορά δραστηριοτήτων που τους προωθούν:

Η δράσης μας προωθεί τους βασικούς παιδαγωγικούς στόχους του προγράμματος των πιλοτικών ΖΕΠ:

? Την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών δράσεων διαφοροποιημένης συνεκπαίδευσης σε εναλλακτικά περιβάλλοντα μάθησης για την επίτευξη των σκοπών μάθησης και ολόπλευρης ανάπτυξης της υποχρεωτικής εκπαίδευσης.

? Την ενίσχυση των γλωσσικών, γνωστικών και κοινωνικο-συναισθηματικών στάσεων και ικανοτήτων μάθησης και ανάπτυξης, για να διασφαλισθούν η σχολική επιτυχία και η παροχή ίσων ευκαιριών μάθησης σε όλους τους μαθητές, ανεξαρτήτως κοινωνικο-οικονομικής και πολιτισμικής προέλευσης.

? Την πρόληψη και την αντιμετώπιση των κοινωνικών φαινομένων της σχολικής βίας.

? Τη συνειδητοποίηση, τη διερεύνηση και την κριτική κατανόηση του τρόπου αντίληψης της κοινωνικής, ιστορικής και πολιτισμικής μας εμπειρίας και συγκρότησης της ταυτότητάς μας

? Την ανασύσταση της σχολικής τάξης σε κοινότητα, η οποία θα διέπεται από τις αξίες της δημοκρατίας, της ισότητας, του σεβασμού της διαφοράς, του πλουραλισμού, του διαλόγου, της κριτικής εγρήγορσης και αυτογνωσίας, της διαπολιτισμικής συνείδησης.

? Την ενίσχυση της κοινωνικής υπευθυνότητας των μαθητών, με την ανάθεση συγκεκριμένων ρόλων .

? Την καλλιέργεια του ομαδοσυνεργατικού πνεύματος και της ομαδικής προσπάθειας μέσα από τη συμμετοχή τους σε συλλογικές δραστηριότητες.

? Την καλλιέργεια της φαντασίας και σύνδεσή της με την πραγματικότητα.

? Να μάθουν να σέβονται τα έργα τέχνης και πολιτισμού κάθε ανθρώπου και λαού.

? Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

5.4. Τεκμηρίωση της αναγκαιότητας και σημαντικότητας της δράσης (μέχρι 250 λέξεις):

Η Ελλάδα βρίσκεται σε μια από τις υψηλότερες θέσεις στην παιδική παχυσαρκία. Κυριότερες αιτίες του φαινομένου θεωρούνται οι κακές διατροφικές συνήθειες και η απουσία σωματικής δραστηριότητας. Το σχολικό περιβάλλον αποτελεί ιδανικό χώρο για την αποδοχή του διαφορετικού άλλου. Οι δράσεις εκτός από τους μαθητές, περιλαμβάνουν και την οικογένειές τους καθώς αυτές αποτελούν σημαντικό παράγοντα επιρροής των επιλογών τους.

Σκοπός μας είναι μέσα από τον αθλητισμό η ευαισθητοποίηση των παιδιών σε φαινόμενα ρατσισμού και απομόνωσης εξαιτίας του χρώματος, της φυλής, των πολιτικο-θρησκευτικών πεποιθήσεων του άλλου. Ένα σχολείο που θα αποκλείει φαινόμενα ρατσισμού και θα αποδέχεται νομικά ?ηθικά αλλά και στην καθημερινότητα τη διαφορετικότητα.

5.5. Μεθοδολογία Υλοποίησης: Φάση δραστηριοτήτων εισαγωγής και προετοιμασίας, Φάση δραστηριοτήτων υλοποίησης και Φάση δραστηριοτήτων ολοκλήρωσης, συμπερασμάτων και αναστοχασμού (μέχρι 350 λέξεις):

Φάση δραστηριοτήτων εισαγωγής και προετοιμασίας :

Θεωρητική και πρακτική προσέγγιση τρόπων γύμνασης

Βιωματικές προσεγγίσεις ατομικού αλλά και ομαδικού πλάνου γύμνασης εντός και εκτός σχολείου

Αναζήτηση και συλλογή πληροφοριών από το Διαδίκτυο εναλλακτικών τρόπων γύμνασης (CROSSFIT) κ.λ.π.

Προβολή βίντεο

Δημιουργία ερωτηματολογίου

Καταμερισμός εργασιών

Κολάζ αφισών ? ζωγραφικής

Συμπεράσματα και παρουσίαση της δουλειάς των μαθητών σε σχολική εκδήλωση στο τέλος της χρονιάς

5.6.Διάρκεια (ενδεικνυόμενη, ελάχιστη, μέγιστη, προβλεπόμενη) και χρονικός επιμερισμός (μέχρι 250 λέξεις):

Το πρόγραμμα θα διαρκέσει τέσσερις (4-5) μήνες, και θα υλοποιείται τις ώρες της γυμναστικής και σε συνεργασία με τον εκπαιδευτικό φυσικής αγωγής. Θα πραγματοποιηθούν εκπαιδευτικές επισκέψεις σε αντίστοιχους χώρους, προβολή ταινιών.

5.7. Παράλληλες Δράσεις: (μέχρι 300 λέξεις):

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Κυκλοφορώ με ασφάλεια» από την τροχαία Αθηνών
Εκπαιδευτική επίσκεψη στον ΟΑΚΑ

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρώτων βοηθειών στο οποίο συμμετέχουν και οι γονείς των μαθητών
Συμμετοχή στο πρόγραμμα Ε.Υ.ΖΗ.Ν

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής στη Ν. Μάκρη
Επίσκεψη και συμμετοχή σε εκπαιδευτικό πρόγραμμα του αθλητικού κέντρου : «FAIR PLAY ».

5.8. Συνεργασίες (Φορείς / Σχολεία / κρατικές ? δημοτικές δομές / πρόσωπα):

? Τροχαία Αθηνών

? ΥΠΑΙΘ

? Ο.Α.Κ.Α

? Με άλλες τάξεις του σχολείου μας

? Με σχετικές με το θέμα μας υπηρεσίες του Δήμου

? ΟΠΑΝΔΑ

? Σχολική Επιτροπή

? Με άλλα γειτονικά σχολεία

? Σύλλογος διδασκόντων

? Σύλλογο γονέων και κηδεμόνων

? Σχολικό Σύμβουλο

? Υπεύθυνο Πολιτιστικών Θεμάτων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Α΄ Αθήνας

? Υπεύθυνο Αγωγής Υγείας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Α΄ Αθήνας

? Υπεύθυνο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Α΄ Αθήνας

? Δήμο Νέας Μάκρης- Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής

? Μουσείο Πάνος Μυλωνάς

? Ι.Ο.Α.Σ

5.9. Προϋπολογισμός Δράσεων

ΤΙΤΛΟΣ 5^ης ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ	ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΔΑΠΑΝΗΣ	ΣΥΝΟΛΙΚΟ ΚΟΣΤΟΣ
ΔΡΑΣΗΣ		(ΜΕ ΦΠΑ)
«Ο φίλος μου ? ο Αθλητούλης»	Παρακολούθηση εκπαιδευτικού προγράμματος στις αθλητικές εγκαταστάσεις του «FAIR PLAY».	315?

	Μετακίνηση στις αθλητικές εγκαταστάσεις του «FAIR PLAY».	200?
	Μετακίνηση μαθητών στο ΟΑΚΑ	(2χ100)= 200?
	Γραφική ύλη (Χαρτί του μέτρου, μαρκαδόροι, Χρωματιστά χαρτόνια κ.α.)	50?
	Αναλώσιμα Η/Υ	50?
	Αθλητικό υλικό (στεφάνια, κορδέλες ρυθμικής γυμναστικής, σχοινάκια κ.α.)	300
	Κατασκευή/εκτύπωση αφίσας(έξοδα δημοσιότητας)	100?
ΣΥΝΟΛΟ		1215?

5.10. Επαναχρησιμοποίηση υλικού προηγούμενων δράσεων και προμήθεια νέων υλικών: Συσχέτιση υλικών με δραστηριότητες και στόχους (μέχρι 350 λέξεις)

Α. Επαναχρησιμοποίηση υλικού προηγούμενων δράσεων

? Ψηφιακό εξοπλισμό του σχολείου (κάμερα, φωτογραφική μηχανή, υπολογιστές, Διαδραστικός πίνακας)

Αθλητικό υλικό

Β. Προμήθεια νέου υλικού:

? Πολύχρωμα φύλλα Α4 (1 πακέτο)

? Μελάνι εκτυπωτή

? Μαρκαδόρους - ξυλομπογιές (20)

? Χαρτόνια διάφορα χρώματα (κανσόν) 100

5. 11. Παραδοτέα

? Αφίσα, έντυπο δραστηριοτήτων, ψηφιακό υλικό

? Φωτογραφίες, βίντεο, ζωγραφιές και κείμενα των παιδιών.

? αποκόμματα εισιτηρίων και τιμολόγια

? φωτοτυπίες έγκρισης συμμετοχής γονέων και κηδεμόνων

? ενημέρωση του Δ/ντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και του Σχολικού Συμβούλου

? πρακτικό συλλόγου διδασκόντων

? ο κατάλογος μαθητών και εκπαιδευτικών που συμμετείχαν με τις βεβαιώσεις συμμετοχής για μικρούς μαθητές

? Κατασκευή αφίσας

? Έκθεση αξιολόγησης του προγράμματος

5. 12. Ενέργειες Δημοσιότητας

Παρουσίαση της δουλειάς των παιδιών θα γίνει για τα παιδιά του γειτονικού Δημοτικού σχολείου, για τους γονείς και τους φίλους τους κατά τη διάρκεια της τελικής γιορτής του σχολείου μας.
Για την ενημέρωση πρόσκληση των καλεσμένων θα μοιραστούν προσκλήσεις.

Σε Ηλεκτρονικό τύπο/Ιστότοπο του σχολείου

6η Υποδράση: Θεατρική Παιδεία & Εκπαιδευτικές επισκέψεις:

Παρακολούθηση θεατρικής παράστασης «Φαίδων ο ξεχωριστός μου

αδερφός», στην παιδική σκηνή θέατρο Μπρόντγουαιη, τάξεις: Α, Β, Γ, Δ, Ε, ΣΤ

λίγα λόγια για το έργο...

Μία οικογένεια ευτυχισμένη είναι «ντυμένη» με τα ρούχα της αγάπης, της χαράς, της υγείας και της ομορφιάς μέχρι τη στιγμή που έρχεται η μεγάλη ανατροπή. Έρχεται στην οικογένεια ένα παιδί «διαφορετικό». Ένα έργο γεμάτο εικόνες, συναισθήματα, προβολές, μουσική, χορό, τραγούδι που προωθεί τους μικρούς μας φίλους αλλά και τους μεγάλους στη σημαντική αξία της αποδοχής. Μία λέξη εύκολη, μία πράξη δύσκολη. Μέσα από τον μικρό Άρη μαθαίνουμε τα στάδια και τις δυσκολίες που υπάρχουν για την αποδοχή της διαφορετικότητας, τις αγωνίες, τους προβληματισμούς, τα ερωτηματικά και βλέπουμε λύσεις που δίνονται. Ένα παραμύθι βασισμένο στην ίδια τη ζωή.

Παρακολούθηση θεατρικής παράστασης «Το χαμαλάκι», στο θέατρο Βεάκη,

τάξεις: Α, Β, Γ, Δ, Ε, ΣΤ

Ένα από τα γνωστότερα παραμύθια της Μικράς Ασίας, «Το Χαμαλάκι».

Ένα έργο που με πολύ αγάπη και σεβασμό προς το παιδί, μας μεταφέρει στην Σμύρνη του 1900. Στη Σμύρνη που όλοι αγαπήσαμε.

ΔΥΟ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΓΟ

Αθήνα σήμερα. Μία μητέρα, συνειδητοποιεί ότι ο γιος της συμμετέχει σε μία ομάδα που έχει φτιάξει με άλλους συμμαθητές του και τρομοκρατούν άλλα παιδιά. Θέλοντας να του δείξει ότι αυτό δεν είναι σωστό, ανατρέχει στο παρελθόν και αφηγείται μία ιστορία. Την ιστορία δύο αδελφικών φίλων που ζούσαν κάποτε στη Σμύρνη. Δύο φίλων που έδωσαν όρκο να μην χωριστούν ποτέ, αλλά και αν γινόταν αυτό, να πάντρευαν τα παιδιά τους, ώστε να ζήσουν ξανά σαν μία οικογένεια. Οι συνθήκες άλλαξαν όμως. Τα χρόνια πέρασαν και ο ένας έγινε πολύ πλούσιος και ο άλλος πολύ φτωχός. Ο πλούτος έχει αλλάξει τον χαρακτήρα του ενός φίλου και αρνείται τη φιλία και τον όρκο τους. Η σύγκρουση είναι αναπόφευκτη και οι δύο φίλοι μαζί με τις οικογένειες τους, καταφεύγουν στον δίκαιο άρχοντα της Σμύρνης για να δώσει τη λύση. Στη Σμύρνη λοιπόν, ταξιδεύει φέτος ο Θίασος ΑΔΡΑΧΤΙ με το έργο «Το Χαμαλάκι». Ένα έργο γεμάτο εικόνες και μουσικές της πολιτιστικής μας παράδοσης. Ένα έργο γεμάτο δράση, γέλιο, παραδοσιακούς Σμυρναίικους χορούς, αλλά και μηνύματα. Μηνύματα αγάπης, ισότητας, αξιοπρέπειας, δικαιοσύνης και ενότητας. Γιατί μόνο αγαπημένοι και ενωμένοι μπορούμε να αντιμετωπίσουμε κάθε δυσκολία.

Παρακολούθηση θεατρικής παράστασης «Η Τζέλα, Λέλα Κόρνας και ο

Κλεομένης» του Volker Ludwig, θέατρο Πορεία, τάξεις Α, Β, Γ, Δ

4 φιλαράκια μεταμορφώνουν το αφιλόξενο αστικό τοπίο σε έναν απέραντο φανταστικό παιχνιδότοπο. Ταξιδεύουν ανάμεσα σε κάδους, αυτοκίνητα, κολώνες, πολυκατοικίες και φωνές γειτόνων με οδηγό και καύσιμο την φαντασία και την φιλία τους.

Ησυχία επιτέλους! Ποιός κάνει τόση φασαρία;

Η φαντασία κάνει φασαρία στην οδό Σκουπιδοπόλεως.

Στην οδό Σκουπιδοπόλεως όλα ήταν ήσυχα ώσπου εμφανίστηκαν 4 παιδιά που ήθελαν ? να παίξουν...

Στη οδό Σκουπιδοπόλεως χωράνε:

2 κάδοι, 99 σκύλοι, 22 στύλοι της ΔΕΗ, 2 γραμματοκιβώτια , 1 περίπτερο, 33 γκρινιάρηδες , τουλάχιστον 100 αυτοκίνητα , 33 φωνακλάδες, αλλά δεν χωράει το παιχνίδι των παιδιών! Δεν χωράει ούτε μία παιδική χαρά!!! Παρκάκι δεν υπάρχει πουθενά, ούτε γήπεδο για καμιά μπαλιά. Και οι πλατείες είναι μόνο για τους φραπέδες!

Δεν υπάρχει ελεύθερος χώρος!

Οι μεγάλοι τα έχουν μπερδέψει. Πιστεύουν ότι φασαρία είναι οι φωνές των παιδιών που παίζουν και ησυχία τα αυτοκίνητα, οι κόρνες και οι μηχανές.

Στο «Τζέλα, Λέλα, Κόρνας και ο Κλεομένης» τα παιδιά θα διασκεδάσουν με την καρδιά τους, με τις πονηριές και τα παθήματα των ηρώων και ταυτιζόμενα μαζί τους θα νιώσουν φεύγοντας την θεμελιώδη αξία της αλληλεγγύης στην δύσκολη καθημερινότητά τους.

Εξάλλου ? Ένας ίσον κανένας!

Εκπαιδευτική επίσκεψη στον ΟΑΚΑ, τάξεις Α, Β, Γ, Δ, Ε, ΣΤ
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο μουσείο της Ακρόπολης, τάξεις: Α, Β, Γ, Δ, Ε, ΣΤ
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο μουσείο Μπενάκη, τάξεις: Γ, Δ, Ε, ΣΤ
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο Αρχαιολογικό μουσείο, τάξεις: Δ, Ε,ΣΤ
Διαδραστικό πρόγραμμα εισαγωγής στη ζωντανή μουσική πράξη στο Ωδείο Αθηνών στο θεατρικό έργο «Μουσικές αταξίες», τάξεις: Δ, Ε, ΣΤ
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής στη Ν. Μάκρη, τάξεις: Α, Β, Γ, Δ, Ε, ΣΤ
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης, τάξεις: Γ, Δ
Εκπαιδευτική επίσκεψη στο Ελληνοκινεζικό επιμελητήριο, τάξη: ΣΤ

6.1.Συνοπτική Περιγραφή:

Οι μαθητές έρχονται σε επαφή με το ποιοτικό παιδικό θέατρο, μεταβαίνοντας στο φυσικό χώρο κάποιας έγκυρης και ποιοτικής παιδικής σκηνής. Ακόμη επιχειρείται μια προσπάθεια αλλαγής πλεύσης προς το «Νέο Μουσείο» όπως έχει διαμορφωθεί σήμερα και στις δυνατότητες που αυτό προσφέρει, όταν μπορεί να συνδεθεί με τις σύγχρονες μαθησιακές θεωρίες, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του παιδιού καθώς και το σχολικό αναλυτικό πρόγραμμα.

Η δημιουργική έκφραση ενισχύεται μέσω της τέχνης με την εκπαίδευση των μαθητών σε όλους τους τομείς (συναισθηματικό, ψυχοκινητικό, και γνωσιολογικό).

6.2.Παιδαγωγικοί Στόχοι:

Οι μικροί μαθητές εξοικειώνονται με την τέχνη και με το χώρο του μουσείου και σταδιακά εδραιώνεται μια φιλική σχέση. Αυτή η σχέση θα το βοηθήσει:

? να αναπτύξει την κριτική και δημιουργική του σκέψη,

? να δραστηριοποιήσει τη φαντασία του και την εφευρετικότητά του,

? να εμπλουτίσει την αισθητική του καλλιέργεια,

? να καλλιεργήσει τη γλωσσική του έκφραση με έμμεσο και βιωματικό τρόπο,

? και εν κατακλείδι να συγκροτήσει ολόπλευρα την προσωπικότητά του.

Άλλοι Στόχοι:

? Να εμπλουτιστεί η ζωή των μαθητών με αισθητικές εμπειρίες, συγκίνηση και απόλαυση.

? να μελετήσουν και να ανακαλύψουν το γύρω τους κόσμο και τον εαυτό τους.

? να καλλιεργηθεί η αισθητική και πολιτιστική ευαισθησία των μαθητών

6.3. Τεκμηρίωση της αναγκαιότητας:

Σκοπός του σχολείου μας είναι η ολόπλευρη και ισόρροπη ανάπτυξη του παιδιού. Επιχειρεί να το βοηθήσει δηλαδή, να αναπτυχθεί σωματικά, συναισθηματικά, νοητικά και κοινωνικά.

Η συγκεκριμένη Δράση προωθεί τους βασικούς στόχους του προγράμματος των ΖΕΠ και ειδικότερα:

την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών δράσεων διαφοροποιημένης συνεκπαίδευσης σε εναλλακτικά περιβάλλοντα μάθησης για την επίτευξη των σκοπών μάθησης και ολόπλευρης ανάπτυξης,
την ενίσχυση των γλωσσικών, γνωστικών και κοινωνικο-συναισθηματικών στάσεων και ικανοτήτων μάθησης και ανάπτυξης για να διασφαλισθούν η σχολική επιτυχία και η παροχή ίσων ευκαιριών μάθησης σε όλους τους μαθητές ανεξαρτήτως κοινωνικο-οικονομικής και πολιτισμικής προέλευσης,
διασφαλίζει την ουσιαστική εμπλοκή όλων των μαθητών
εμπλέκει άμεσα και ενεργά τους εκπαιδευτικούς,
αποτελεί διδακτική παρέμβαση και ενσωματώνεται στη γενική εκπαιδευτική διαδικασία εφόσον έχει προηγηθεί επεξεργασία του αντίστοιχου θέματος από τους μαθητές των τάξεων με τους/τις δασκάλους/ες τους το οποίο αποτέλεσε αντικείμενο κριτικής ανάλυσης και στοχασμού.
Το περιεχόμενο της Δράσης σχετίζεται εκτός από το περιεχόμενο των διδασκόμενων μαθημάτων, και με (α) τα δρώμενα και παρεμβάσεις στο κοινωνικό γίγνεσθαι, (β) τους τομείς πολιτισμού και τέχνης, (γ) τους χώρους εργασίας.
Κριτήριο για την επιλογή του περιεχομένου της συγκεκριμένης Δράσης αποτέλεσαν, εκτός από τους σκοπούς του πιλοτικού προγράμματος των ΖΕΠ, η ηλικία, τα ενδιαφέροντα και οι ανάγκες των μαθητών των συγκεκριμένων τάξεων.

6.4.Μεθοδολογία υλοποίησης (επιμέρους στάδια και δραστηριότητες):

Διοργάνωση:

oΈχει εξασφαλιστεί προσφορά όσον αφορά το αντίτιμο του εισιτηρίου ανά μαθητή. Υπάρχουν διαθέσιμες ημερομηνίες μεταξύ 10/1/2014- 13/6/2014.
oΈχουν εκδηλώσει ενδιαφέρον συμμετοχής όλοι οι μαθητές.
oΈχουν προσφερθεί εκπαιδευτικοί ως συνοδοί (ένας για κάθε τάξη)
oΚι έχει εξασφαλιστεί η ασφαλής μετακίνηση των μαθητών

Υλοποίηση:

Μετά την έγκριση της δράσης θα καθοριστεί σε συνεργασία με τα θέατρα και τα μουσεία, το σύλλογο διδασκόντων και το σύλλογο γονέων μια ημερομηνία για την υλοποίησης της δράσης.
Θα συγκεντρωθούν οι άδειες συμμετοχής των μαθητών από γονείς και κηδεμόνες.
Μετά την εκτίμηση του αριθμού των μαθητών θα υπάρξει συμφωνία με τα θέατρα και τα μουσεία ώστε να εκδοθεί τιμολόγιο επί πιστώσει στον Ειδικό Λογαριασμό του ΥΠΑΙΘ.
Θα ενημερωθεί η Δ/ντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και ο οικείος Σχολικός Σύμβουλος.
Θα προταθούν ονόματα μελών για συγκρότηση τριμελούς επιτροπής παραλαβής.
Θα καταρτιστεί υπογεγραμμένος κατάλογος με τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς που παρακολούθησαν την παράσταση. Για τους μικρούς μαθητές αντί υπογραφών θα υπάρχουν βεβαιώσεις των γονέων και κηδεμόνων για τη συμμετοχή τους. Η εν λόγω κατάσταση θα συνυπογράφεται και θα σφραγίζεται από εκπρόσωπο του θεάτρου.
Θα συγκεντρωθεί φωτογραφικό υλικό από την εκδήλωση σε ψηφιακή μορφή.

Χρονοδιάγραμμα:

- ανάγνωση και επεξεργασία του αντίστοιχου θέματος μέχρι την ημέρα της υλοποίησης από τους μαθητές και τους δασκάλους στην τάξη.

- σχολιασμός της παράστασης και του εκπαιδευτικού προγράμματος από τους εκπαιδευτικούς μετά την παράσταση και του εκπαιδευτικού προγράμματος που θα υλοποιηθεί στο πλαίσιο των μαθητικών ομάδων που έχει δημιουργήσει ο/η εκπαιδευτικός.

6.5.Ενδεικτική χρονική διάρκεια υλοποίησης:

Ενδεικτική έναρξη: 1^ος 2015

Ενδεικτική λήξη: 6^ος 2015

6.6.Συνεργασίες (Φορείς / Σχολεία / κρατικές ? δημοτικές δομές / πρόσωπα):

?Έχουν αναφερθεί στις παραπάνω υποδράσεις.

6.7.Προβλεπόμενες ενέργειες δημοσιότητας:

Έχουν αναφερθεί στις παραπάνω υποδράσεις.

6.8.Προϋπολογισμός 9^ηςΕπιμέρους Δράσης ανά κατηγορία δαπάνης:

Έχει αναφερθεί στις παραπάνω υποδράσεις.

6.9.Παραδοτέα:

Θα συνταχθεί έκθεση πεπραγμένων- απολογισμού. Θα γίνει απολογισμός της δράσης τόσο σε επίπεδο διοργάνωσης, όσο και σε επίπεδο επίτευξης των αρχικών στόχων της εκδήλωσης, στο πλαίσιο της Πράξης των ΖΕΠ. Θα δοθεί βαρύτητα στο παιδαγωγικό-κοινωνικό αποτέλεσμα της δράσης. Θα παρουσιαστεί τυχόν υλικό (π.χ. εκθέσεις ή εργασίες των μαθητών, φωτογραφικό υλικό) που προέκυψαν ως ανατροφοδότηση από την υλοποίηση ή προετοιμασία της δράσης. Τέλος θα υπάρχει ειδική αναφορά στις δράσεις ενημέρωσης και δημοσιότητας που υλοποιήθηκαν.

Συνημμένα:

a.αποκόμματα εισιτηρίων και τιμολόγιο
b.φωτοτυπίες έγκρισης συμμετοχής γονέων και κηδεμόνων
c.ενημέρωση του Δ/ντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και του Σχολικού Συμβούλου
d.πρακτικό συλλόγου διδασκόντων
e.ο κατάλογος μαθητών και εκπαιδευτικών που συμμετείχαν με τις βεβαιώσεις συμμετοχής για μικρούς μαθητές
f.φωτογραφικό υλικό, κλπ

6.10. Συνεργασίες (Φορείς / Σχολεία / κρατικές ? δημοτικές δομές / πρόσωπα):